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Estilos comunicativos en adultos
Estils comunicatius en adults
Communicative styles in adults
Una aproximación pedagógica al liderazgo en la formación empresarial y en entornos no formales
Una aproximació pedagògica al lideratge en la formació empresarial i en entorns no formals
A pedagogical approach to leadership in business training and non-formal settings
Mi Trabajo de Fin de Grado (Universitat de Barcelona) analiza cómo la manera de comunicar del líder o formador condiciona el aprendizaje de las personas adultas. A partir de la andragogía de Knowles, el aprendizaje significativo de Ausubel, la zona de desarrollo próximo de Vygotski y la autoeficacia de Bandura, comparo un estilo directivo y uno participativo mediante un estudio de casos con entrevistas a formadores y participantes.
Conclusión: un estilo comunicativo participativo y dialógico favorece la autonomía, la autoestima y la autoeficacia de quien aprende, mientras que uno directivo puede limitar la motivación intrínseca. La comunicación del líder es, por tanto, una variable pedagógica central en cualquier formación. Es la línea en la que quiero seguir desarrollándome profesionalmente.
El meu Treball de Fi de Grau (Universitat de Barcelona) analitza com la manera de comunicar del líder o formador condiciona l'aprenentatge de les persones adultes. A partir de l'andragogia de Knowles, l'aprenentatge significatiu d'Ausubel, la zona de desenvolupament proper de Vygotski i l'autoeficàcia de Bandura, comparo un estil directiu i un de participatiu mitjançant un estudi de casos amb entrevistes a formadors i participants.
Conclusió: un estil comunicatiu participatiu i dialògic afavoreix l'autonomia, l'autoestima i l'autoeficàcia de qui aprèn, mentre que un de directiu pot limitar la motivació intrínseca. La comunicació del líder és, doncs, una variable pedagògica central en qualsevol formació. És la línia en què vull continuar desenvolupant-me professionalment.
My undergraduate thesis (University of Barcelona) analyses how a leader's or trainer's way of communicating shapes adult learning. Drawing on Knowles' andragogy, Ausubel's meaningful learning, Vygotsky's zone of proximal development and Bandura's self-efficacy, I compare a directive and a participatory style through a case study with interviews of trainers and participants.
Conclusion: a participatory, dialogic style fosters learners' autonomy, self-esteem and self-efficacy, while a directive one can limit intrinsic motivation. A leader's communication is therefore a central pedagogical variable in any training, and the direction I want to keep building my career on.
AndragogíaAprendizaje significativoComunicación pedagógicaLiderazgo formativoFormación empresarialEntornos no formales
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